CONCIENCIA AMBIENTAL

AGENDA
Matemática: Lleva práctica de matemática para ser firmada y archiva en su folder. Además dos prácticas para ser pegadas en el cuaderno y terminar de desarrollarlas. El día de mañana tomaré un paso escrito: sólo escritura de números y conversión de números según tablero posicional.
Comunicación: Tarea en el cuaderno. Crea un cuento con los personajes que se dictó en clases.
CTA: Mañana hay paso escrito sólo el tema de sistema nervioso. Lo que quiero es que el alumno sepa reconocer los órganos que intervienen en el sistema nervioso, función e importancia.
Recordarles que ayer se dejó una tarea en personal social para mañana.

LA DISCIPLINA EN EL AULA

¿Es importante la disciplina en el aula?
En toda sociedad y ambiente tiene que haber normas, aunque sean mínimas. La familia y la escuela son fundamentales para su aprendizaje. Las normas deben ser cumplidas por maestros y estudiantes a fin de facilitar el logro de los objetivos educativos. Sin ellas difícilmente se alcanzan. ¿Cómo se va a aprender en un lugar donde todos hablan, gritan o juegan?

Pero no es tan fácil cumplirlas: la naturaleza humana, y más la de los niños y jóvenes, tiende a pasar por encima de ellas: no las desea; tiende a desobedecerlas, aunque sean lógicas y razonables. Es que, con frecuencia, los estudiantes desconocen su importancia para una adecuada convivencia y no en pocos casos porque tienen otros intereses.

Un maestro realmente educador, sea más o menos rígido o muy abierto en la disciplina, prefiere que el alumno se autodiscipline y requiera el mínimo de normas. Pero no es fácil que el estudiante se convenza del cumplimiento de reglas; su inteligencia avanza pero todavía no capta bien las razones que justifican las normas de convivencia. Por otra parte, su voluntad aún es débil. Por ello se requiere reglas visibles en el aula.

Estas normas tienen que ser motivadas, adecuadas, flexibles, que cause deseo de cumplirlas. Al principio no será facil, de todas maneras el alumno que llegue a pasar la línea de la cordialidad, el entusiasmo, el respeto, tendrá que ser sancionado y esta sanción se refiere a una acción reparadora. Me explico, realizar una acción que equilibre con la mala acción. Un ejemplo sería recoger los papeles del salón, a nadie le gusta eso, pero lo tiene que hacer, de todas maneras cumple con realizar una acción que no le gusta y que de esta manera destrona a la mala acción.

En síntesis, para crear actitudes favorables a la disciplina y las normas necesitamos iluminar la inteligencia, llenar el corazón de buenos deseos y hacer operante la voluntad. Eso es todo.

AGENDA:
Tarea del cuaderno de personal social para el día miércoles.
Estudiar para el día lunes desde la pág 9 a la 32 del libro de cómputo, tratar de practicar en una computadora ya que no es teórico. Mañana les informaré para entrar a la pág de la PONTIFICIA UNIVERSIDAD.
El día miércoles tomaremos exámen de Ciencia y Ambiente, aunque no toque tomaremos en la hora de Personal Social. Todo el tema del sistema nervioso.
Gracias.

INVITACIÓN A MI NUEVO BLOG

QUERIDOS PAPÁS, LES INVITO CORDIALMENTE A PARTICIPAR DE MI NUEVO BLOG EN RELACIÓN A NUESTRO SANTO FUNDADOR SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE.
CREANME QUE SERÁ MAGNÍFICO CONECTARNOS CON EL CARISMA LASALLISTA, YA QUE SUS HIJOS POR SER ALUMNOS DEL COLEGIO LA SALLE, YA SON PARTE, ASÍ COMO UDS. DE LA GRAN FAMILIA LASALLISTA DEL PERÚ Y DEL MUNDO.

ESTE BLOG RECOGE BREVES RESÚMENES DE LA VIDA DE SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE, ESCRITO POR BIÓGRAFOS QUE VIVIERON JUNTO A ÉL, COMO EL HNO. BERNARD, PRIMER BIÓGRAFO DE LA SALLE, EL BIÓGRAFO BLAIN, EL HNO. LEO KIRBY ENTRE OTROS. ADEMÁS DE ACONTECIMIENTOS E INFORMACIONES DE LO QUE HACEN NUESTROS HERMANOS DE LA SALLE EN NUESTRO PERÚ.

CONOCEDOR DE LA IMPORTANCIA QUE SERÍA PARA NUESTROS HIJOS, QUE SUS PADRES SE INTERESEN POR LA VIDA DEL FUNDADOR Y QUE PUEDAN SER UDS. LOS QUE TRANSMITAN VALORES IMITABLES DE SAN JUAN BAUTISTA DE LA SALLE PARA NUESTRAS PROPIAS VIDAS.

EL BLOG ES
http://santopatronodeloseducadores.blogspot.com/


AGENDA:
Den un repaso del libro de cómputo con los ejercicios hasta la pág. 24 y practíquenlo en casa.
Gracias.

MAÑANA NUESTRA INVITACIÓN DEPORTIVA

El cuerpo y la mente tienen que ir de la mente, es por eso que toda Institución Educativa pone de manifiesto la importancia de conmemorar el deporte como una necesidad del ser humano, cultivando como valor dentro de una competencia la virtud de ganar y la gracia de perder. Gracia, porque de todas maneras perder, te invita a tí a mejorar, a seguir adelante, a aprender de tus errores y enmendarlos, a practicar, todo, para que alguna vez alcances esa victoria y la vivas de verdad solo gracias a tu esfuerzo.


AGENDA
Los alumnos llevaron el día de hoy el programa de mañana con referencia a la mañana deportiva, tenemos que estar a partir de las 8.30 am. la formación empieza 8.45 am, por favor no llegar tarde, sino será tomada como tardanza.
Mañana les alcanzaremos las matracas para hacer bulla y ayudaran con inflar los globos.

Sobre tareas
Tarea en comunicación cuaderno y libro para el día martes.
En matemática practicar si es posible todos los días sumas hasta de 5 y 6 cifras, restas igual, multiplicación por dos cifras y tratar de dividir con una cifra. Esto ayudará al alumno, primero a recordar, segundo a afianzar la multiplicación, es decir, hay que retomar las tablas de multiplicar.
Todavía estamos en numeración, si alguno de los alumnos todavía le es dificil convertir, por ejemplo 5DM a C puedo reenviarle una práctica que le puede ayudar, pero antes tiene que escribirme a mi correo gonefas@yahoo.es

Muchas gracias.

Algunos aspectos psicoevolutivos del niño a los 9-10 años

En el aspecto de su desarrollo intelectual esta edad queda incluída en la etapa del subperíodo de las operaciones concretas, según la división de Piaget, pero en un estadio ya muy avanzado de este periodo. Su juicio sobre las cosas ya no depende de su conveniencia; los conocimientos que adquiere son el trampolín para adquirir otros nuevos conocimientos, dándose cuenta de la utilidad de los mismos y puede, con facilidad, hacer uso de las capacidades de observación, reflexión, análisis y síntesis.

Su principal vehículo de conocimiento es la palabra, tanto oral como escrita y tanto en el aspecto comprensivo como expresivo, por lo que no podemos dejar de insistir en la importancia que el lenguaje tiene en el niño puesto que todos los psicolingüistas y los psicólogos en general, siempre ponen el énfasis en la incidencia que la inteligencia tiene en el desarrollo correcto de la lengua y en cómo el uso de un lenguaje correcto facilita la maduración intelectual.

A partir de los 7 años, con el inicio del pensamiento lógico que implica la capacidad de reversibilidad y cuyo desarrollo se va realizando hasta los 11-12 años, donde empezará otra forma de pensamiento, la implicación de esta evolución intelectual no se reflejará sólo en su manera de pensar o razonar, sino que repercutirá en toda la vida social del niño, en sus relaciones personales. La capacidad de reversibilidad relacionándola con la socialización permite que el niño pueda ponerse en el punto de vista del otro y captar sus intenciones.

Ya a los 7 años, los niños se buscan para jugar juntos, pero será en estas edades, entre los 9-10 años, cuando el juego, el grupo, la cooperación, adquieren su pleno significado.

Un niño de 9 años tiene por fuerza que pertenecer, aunque sea esporádicamente, a un grupo o al menos, tener un amigo. De no ser así, puede indicar problemas de carácter y personalidad. La amistad entre iguales, el grupo, el juego con sus reglas, serán lo que irá desarrollando poco a poco la moral del individuo. Si un niño sólo se relaciona con adultos, se convertirá en un ser heterónomo, dependiente, incapaz de actuar y juzgar por sí mismo. Es entre sus iguales y a través del juego mayormente, donde el niño adquiere su autonomía, su independencia y el sentido de su futura libertad individual y seguridad de criterios.

En una cuidadosa observación de grupos de niños jugando, podemos advertir cómo casi siempre se encuentra un cabecilla, un líder, sobre todo entre el sexo masculino; en los grupitos de niñas, la líder ya no es tan frecuente. Entre los 7-9 años, ese líder suele ser elegido por su habilidad física, basado en la ley de la fuerza y el grupo tiene la apariencia de una pequeña sociedad dictatorial. Estos matices cambiarán a partir de los 10 años, aproximadamente.

El paso de la heteronomía, a la conquista de la autonomía, podemos verlo en cómo los niños aceptan las reglas del juego. En la etapa anterior a los 7 años, las reglas venían de fuera, eran sagradas e intocables (aunque puestos ya en el juego se olvidaban de que había reglas y no las tenían en cuenta), pero en esta edad las reglas ya no están condicionadas por una coacción exterior y se pueden modificar si todos los componentes del grupo consienten en ello.

Las trampas, las mentiras, las acusaciones, son severamente condenadas por sentirlas como una deslealtad al grupo. Son inflexibles, sobre todo, ante las trampas en el juego, adoptando una actitud de estricta vigilancia para que nadie se atreva a cometerlas. En el fondo, sucede que cada uno de ellos tiene ganas de hacer lo que sea lícito o ilícito para ganar, pero en el grupo está su fuerza y es la conciencia del grupo la que ayuda a la conciencia individual.

Como denominación más propia de esta edad, podemos usar la de "etapa de introyección". El niño de 9 años intenta captar todo lo que el mundo exterior le ofrece para adaptarlo a su mismidad, por lo que su comunicabilidad y sociabilidad es amplísima. Se da cuenta de que el valor y sentido de las cosas no son sólo lo que a él le parecen sino que sirven también para otros.

Aunque tradicionalmente se considere esta edad de los 9 años, y en general toda la etapa que va desde los 7 años a los 11 años, aproximadamente, como la edad feliz o como dice el psicoanálisis "edad de latencia", no se puede tomar en su sentido estricto. Los cambios que se están realizando en su sistema neurohumoral se traslucen en una emotividad muy lábil; hay en su interior sentimientos, tensiones, pulsiones, a veces en grados tan fuertes que llegan a culpabilizarse en gran medida. Esto se pone de manifiesto en sus miedos, sobre todo en los sueños, una de las cosas que más temor puede provocarle. Suelen ser sueños terroríficos, amenazantes, ya que según la teoría psicoanalítica, todo sueño tiene un componente latente debajo de su contenido manifiesto y es en los sueños donde aflora lo que durante el día le pudo haber perturbado y que no había sentido gracias a la gran actividad que despliega cuando está despierto. Aunque se pueda pensar lo contrario, el niño de esta edad tiene fluctuaciones anímicas fuertes y su vida emocional es compleja y con bruscos cambios. Toda esta temática provocará en él depresiones pasajeras, que en el caso de ser frecuentes, habrá que buscar ayuda profesional, ya que será un síntoma de perturbaciones anómalas. Dentro de su familia se siente como un miembro importante, queriendo que se le tome en serio, aunque necesita mucho de la atención de sus padres e incluso de los "mimos" a un nivel físico. Es el momento óptimo de la identificación con el padre de su propio sexo y tiene una gran necesidad de diálogo con ambos. Si los padres actúan con habilidad, el niño contará sin problemas sus vivencias, experiencias, deseos... y también estará ansioso y atento por oir lo que sus padres quieren contarle.

La escuela sigue siendo un mundo agradable y está totalmente absorbido por ello, dándole a este ámbito más importancia que a cualquier otro entorno. Goza con los conocimientos que adquiere, se interesa por averiguarlo todo y sin sentir las responsabilidades que luego le traerán los cursos superiores. Pero dada su enorme emotividad y labilidad, los pequeños problemas de la escuela, las rencillas entre compañeros e incluso la actitud de su propio maestro, pueden transformarse en cortas pero profundas crisis. La actitud ante cualquier hecho de éstos puede sufrir en un mínimo de tiempo enormes altibajos, que él siempre tratará de justificar con racionalizaciones y que lograrán preocupar y desconcertar a los padres.

El maestro sigue siendo una figura muy importante para él, pero su rol como tal pasa por un momento muy delicado. Esta es una etapa muy competitiva, el maestro lo sabe e intenta, consciente o inconscientemente, promoverlo en beneficio de unos mejores rendimientos, pero cada niño puede recibir este fomento de la competitividad de formas contrarias: para unos, puede ser fuente de acicate y superación, pero para otros, puede resultar contraproductivo y ser fuente de frustración, al creer que lo que se le pide no podrá alcanzarlo y como íntimamente pretende ser el mejor, tomar una postura pasiva y de derrota, ya que no llegará a ser de los primeros de la clase.


AGENDA
Trabajar el libro de Matemática hasta la pág 84
Mañana traer gorro hay ensayo de la mañana deportiva a las 12.45 pm

LA IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA EN NUESTROS HIJOS

“Pocos factores serán de mayor importancia en decidir el futuro de sus hijos que su sentido de autovaloración”, indica Yvonne Steinbring, consejera en nutrición y asuntos de la familia y del consumidor de Extensión Cooperativa de la Universidad de California. “La opinión que tengan de sí mismos afectará las amistades que escojan, sus relaciones con los demás y la manera en que desarrollen su potencial. O sea, una buena imagen de si mismo es esencial para la buena salud mental”, apunta Steinbring.

La especialista brinda las recomendaciones a continuación para ayudar a los padres a fomentar la autoestima en sus hijos:

Evite los apodos negativos. No describa a su hijo como “tonto” o “perezoso”.
Critique el comportamiento inadecuado, no al niño.
Brinde cumplidos, sonrisas y abrazos en abundancia.
Evite dar cumplidos “a medias” en los que reconoce algo que su hijo hizo bien y aprovecha la oportunidad para indicar algo que falta por hacer o que quedó mal hecho. Al dar un cumplido, sea específico acerca del comportamiento útil o considerado de su hijo.
No critique a nadie a sus espaldas; sus hijos pueden pensar que los critica a ellos también.
Brinde a su hijo la oportunidad de sentir el gozo de lograr hacer algo por sí mismo.
Encuentre la manera de pasar un buen rato junto con su hijo con regularidad.
Evite hablar acerca de su hijo si él puede escucharle. Aunque el recuento de algo que hizo su hijo pueda parecerle simpático a usted, puede no serlo para su hijo.
Los padres tienen mucha influencia en sus hijos. Aprovéchela para aumentar su autoestima y confianza en si mismos y ayudarles así a sembrar las semillas de un futuro pleno de logros y satisfacción.

AGENDA
Seguiremos trabajando fichas de matemática, lleva práctica evaluativa hoy.
Practicar donde fallo.
Mañana para Arte, traer arcilla para la elaboración de un pequeño pescado.
Y no se olvide de presentar los trabajos anteriores como las manos y el paisaje marino.

TRABAJANDO LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

En un blog anterior se escribió las normas de convivencia de nuestro salón. Quiero especificar la forma de cómo es amonestado el alumno y cuando es felicitado.

El alumno que no es responsable por cumplir lar normas de convivencia se le llama la atención hasta tres veces, después si no hay cambios en su comportamiento se pide su agenda. Su agenda está en mi escritorio para que el alumno reflexione y no siga con su actitud negativa. Si no cumple, recién ahí se escribe en la agenda la amonestación por el cuál el alumno no quizo enmendar su comportamiento.

Si en el caso, el alumno no se diera cuenta de lo grave que es una anotación de mala conducta en la agenda, es llevado a la dirección para que posiblemente se le entregue una papeleta por parte del director académico de primaria.

Si a pesar de todo el alumno no quiere seguir las normas, se le citará a los padres de familia.

La FELICITACIÓN es de acuerdo a la conducta del momento, el premio se aplica al instante.

AGENDA DE HOY
Lleva dos fichas de trabajo para ser pegadas en el cuaderno y desarrollarlas, además en alguno de los puntos se tiene que desarrollar en el mismo cuaderno. Esta tarea es para mañana.
En comunicación, practicar lectura. (entonación, respeto a los signos de puntuación).