EMPEZAMOS EL MES DEL COMPARTIR

Compartir busca que la comunión de bienes y talentos sea una expresión concreta de nuestra comunión espiritual. Un signo sensible del mutuo amor que debe animarnos para que podamos dar testimonio de Cristo.

PALABRAS DE LA MADRE TERESA DE CALCUTA

Para amar hay que tener el valor de compartir.

En una ocasión, por la tarde, un hombre vino a nuestra casa, para contarnos el caso de una familia hindú de ocho hijos. No habían comido desde hacía ya varios días. Nos pedía que hiciéramos algo por ellos. De modo que tomé algo de mi arroz y me fui a verlos. Vi como brillaban los ojos de los niños a causa del hambre. La madre tomó el arroz de mis manos, lo dividió en dos partes y salió. Cuando regresó le pregunté. Que había hecho con una de las dos raciones de arroz. Me respondió "Ellos también tienen hambre". Sabía que los vecinos de la puerta de al lado, musulmanes tenían hambre. Quedé más sorprendida de su preocupación por los demás que por la acción en sí misma. En general, cuando sufrimos y cuando nos encontramos en una grave necesidad no pensamos en los demás. Por el contrario, esta mujer maravillosa, débil pues no había comido desde hacía varios días, había tenido el valor de amar y de dar a los demás, tenía el valor de compartir.

Frecuentemente me preguntan cuándo terminará el hambre en el mundo. Yo respondo. "Cuando aprendamos a compartir". Cuanto más tenemos, menos damos. Cuanto menos tenemos más podemos dar.

TAREAS
Mañana revisión de cuaderno y libro de matemática.
Empezamos nuevo tema, sólidos geométricos el día de mañana.
Hoy practicar lectura oral y comprensión lectora.

PRIMER DOMINGO DE ADVIENTO

¡Qué tiempo tan apto el del Adviento para penetrar en la grandeza y trascendencia de la vocación cristiana, porque ella se desprende del misterio de la Encarnación! Dios en su decisión amorosa de salvar al hombre quiere hacerse uno de nosotros; más se entrega al servicio del hombre: siendo Dios se anonadó a sí mismo haciéndose siervo, y en todo, menos en el pecado, semejante al hombre, ante este ejemplo quién no se va a enamorar de Cristo, a entregarse a Él gastándose la vida en la dura pero sublime tarea de la Redención.

BENDICIÓN DE LA CORONA Y PRIMERA VELA DE ADVIENTO

Una vez más nos reunimos, atentos al anuncio de la llegada de Dios Nuestro Señor. Se acerca la gran fiesta de Navidad, la fiesta del Nacimiento de Nuestro Señor Jesucristo en Belén y en nuestros corazones. Preparémonos a recibir a nuestro Salvador reuniéndonos en torno a esta corona.

Bendice Señor esta corona, que sea para nosotros medio para preparar nuestra alma para recibirte. Que al ver su forma veamos que tu Dios eterno eres el principio y fin de todo cuanto existe y su verde follaje nos recuerde la esperanza de llegar a recibirte.

(Se enciende la primera vela)

Que al ir encendiendo cada una de sus velas se disipen las tinieblas del pecado y comience a clarear la luz de tu presencia en nuestras almas. Que por el espíritu de oración, penitencia y sacrificio, la caridad en nuestra vida nos prepare para recibirte y anuncie a los que nos rodean tu presencia entre nosotros


COLABORACION

Para todos los alumnos que puedan colaborar enviando algo para la ambientaciòn de navidad el día de mañana. Muchas Gracias

TERMINAMOS LA SEMANA CON INDICACIONES BIEN CLARAS

PRIMERO: EL DÍA LUNES SE ESTARÁ EFECTUANDO LA FOTO DE LA PROMOCIÓN Y DE NUESTRO SALÓN.
TODOS DEBEMOS VENIR BIEN UNIFORMADOS.
SEGUNDO: EL COSTO DEL MATERIAL PARA NUESTRO ADORNO NAVIDEÑO Y TARJETA ES DE CUATRO
SOLES. POR FAVOR DEBEMOS TRAER A MAS TARDAR EL DÍA MARTES.
TERCERO: EL DIA LUNES ES EL EXÁMEN DE CÓMPUTO, PREPARARSE TEÓRICA Y PRÁCTICAMENTE.
CUARTO: DOY UN AGRADECIMIENTO ESPECIAL POR TODOS LOS ALUMNOS QUE HAN COLABORADO CON LA
REVISTA CATALEJO DEL QUINTO GRADO DE SECUNDARIA, ES UNA COLABORACIÓN
SIGNIFICATIVA DE 3.00 SOLES. COMO TODOS SABEMOS, ALGUN DÍA ESTA PROMOCIÓN
LLEGARÁ A SU QUINTO DE SECUNDARIA Y HARÁ LAS MISMAS O MEJORES ACTIVIDADES.
QUINTO: TENER PRESENTE QUE YA ESTAMOS EN LA RECTA FINAL, LA PROXIMA SEMANA ES REVISIÓN
DE CUADERNOS DE TODAS LAS ÁREAS. EN RELACIÓN AL LIBRO DE HABILIDADES TENGO LA
MITAD DEL SALÓN QUE ENTREGO AL DÍA, FALTA LA OTRA MITAD, FECHA FINAL ESTE LUNES.
SEXTO: EN TAREAS PARA ESTE FIN DE SEMANA, REVISAR LAS HOJAS DEJADAS EN EL LIBRO DE
MATEMÁTICA (386 A 391). SE CORTO LA HOJA DE RESPUESTAS.

CUALQUIER CONSULTA A MI CORREO.
GRACIAS.

CONCURSO DE DECLAMACIÓN

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

La sociedad de la información en que vivimos, pone de manifiesto la importancia que existe para los niños de hoy, la televisión y el cine.

El tiempo que un niño pasa frente al televisor es tiempo que se le resta a actividades importantes, tales como la lectura, el trabajo escolar, el juego, la interacción con la familia y el desarrollo social. Los niños también pueden aprender cosas en la televisión que son inapropiadas o incorrectas. Muchas veces no saben diferenciar entre la fantasía presentada en la televisión y la realidad. Están bajo la influencia de miles de anuncios comerciales que ven al año, muchos de los cuales son de bebidas alcohólicas, comidas de preparación rápida y juguetes.

Se deben dar la información, pautas y orientaciones necesarias, para guiar a los niños en su relación con la televisión y el cine. Esto es mejor cuando se hace juntos, es decir compartiendo un buen programa de televisión o película junto a su hijo o hija.

Hoy en el aula compartimos una gran película de mucha enseñanza que ayuda a motivar al alumno en superarse, a ser mejor.

TAREAS
Terminar la ficha del cuaderno de matemática.

SALIO DIRECTIVA MINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA EL AÑO ESCOLAR 2010

El Año Escolar 2010 comenzará el 1 de marzo en todos los centros educativos del país y comprenderá 40 semanas de clase, tiempo durante el cual se fortalecerán las acciones sanitarias de prevención de la gripe A H1N1, según nueva resolución del Ministerio de Educación emitido hace una semana.
Según la Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2010, que se aprobó mediante una resolución ministerial publicada en el Diario Oficial El Peruano, el inicio de clases en la fecha mencionada rige para las instituciones de educación básica (públicas y privadas) y técnico productiva.

“Se realizarán coordinaciones con el Ministerio de Salud a fin de mantener la campaña preventiva en los colegios y evitar el contagio de la nueva influenza A H1N1 en los alumnos”, indicó el viceministro de Gestión Pedagógica, Idel Vexler.

El próximo año los escolares peruanos deberán tener 40 semanas de clase, distribuidas en 1,100 horas para educación primaria, 900 para educación inicial y 1,200 para educación secundaria.

A fin de garantizar el cumplimiento efectivo de las jornadas de clase, se desarrollará un programa intensivo de supervisión y monitoreo, a través de misiones pedagógicas, tal como ocurrió durante el presente año en las diferentes regiones del país, manifestó.

También se prevé fortalecer la movilización por la comprensión lectora y el desarrollo del Plan Lector, así como la promoción del deporte escolar, la diversificación curricular de acuerdo con las características socioculturales y económico-productivas, climáticas, geográficas, etcétera.

“Esta directiva se emite en noviembre, para que los equipos directivos de cada institución educativa preparen los instrumentos de gestión, los cuadros con las horas y actualicen su reglamento en diciembre y parte de enero, para iniciar las clases el 1 de marzo.”

Asimismo, durante el Año Escolar 2010 se fomentará la disciplina escolar, la convivencia democrática, la tutoría y la orientación educativa, referidas -por ejemplo- a la educación sexual integral, al buen trato, y a tener estudiantes sanos y libres de drogas.

DISEÑO CURRICULAR LASALLISTA 2009-2010

CARACTERÍSTICAS


La gestión educativa de nuestro colegio se inspira en el Ideario Lasallista (Diseño curricular lasallista), fruto de la reflexión, intercambio de experiencias y acuerdos del personal de las obras de La Salle en el Perú; asume los tres ejes de su espiritualidad: fe (educación con sentido de trascendencia ), fraternidad (educación en espíritu comunitario ) y servicio (educar en convivencia); toma como base el DCN ( Diseño Curricular Nacional del Ministerio de Educación 2009-2010), para permanecer insertos en la realidad peruana y privilegia los cuatro pilares de la educación propuesta por el Informe Delors: aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a aprender.


Considerada de esta manera, la gestión educativa del colegio permite fundamentar nuestro PROYECTO EDUCATIVO en todos y cada uno de sus campos. El mismo responde a las demandas educativas del país y a las expectativas de los padres de familia, pues, brinda a sus hijos una educación humana y cristiana, es decir: integral y de calidad; evidenciando la importancia dada a los aprendizajes esenciales: comunicación, lógico-matemática, ciencia, tecnología y ambiente, idioma extranjero y ciencias sociales; sin dejar de lado la formación en la conciencia social y la solidaridad, especialmente con los pobres y desvalidos.

TAREAS
Terminar las fichas de trabajo en el cuaderno de personal social
5 problemas en el cuaderno de matemática.

UNA DECLAMACIÓN CORRECTA AL MOMENTO DE DECIR UNA POESIA

La Declamación perfecta es aquella en la que el poeta y quienes escuchan, se comunican a través del declamador, acaso como si éste no existiera; para ello hace falta, además, disposición de los receptores.En un concurso, digamos, si el que escucha desea fervientemente que el declamador lo haga mal, para que sea otro el que gane, ya desde ese momento no habrá excelencia en la comunicación, no sentirá el éxtasis de la palabra bella, aunque los jueces lo califiquen como la perfección completa; por eso, muchos prefieren disfrutar de las declamaciones, sin “irle” a ningún participante en un certamen.

Cuando un declamador se mueve como león enjaulado en el escenario o, por el contrario, se queda como fijo al estrado, adopta alguno de los extremos incorrectos en lo que a movimiento se refiere; los pasos, como la mímica, deben apoyar a la palabra, pero nunca dominarla. Cierto es que debe hablarse con todo el cuerpo, pero con moderación; el gesto en el declamador debe ser el resultado natural de su personalidad y de su mensaje.
Los movimientos son parte de la belleza que expresa la palabra, no el cuerpo. La excelencia se consigue con la práctica y un poco de previsión; debe ser integral, es decir, armonizar con la totalidad de los elementos constitutivos de este arte, desde el gesto del declamador hasta la naturaleza del público. Quiero hacer hincapié en la naturalidad, es decir, la concordancia de los movimientos con el conjunto integral, físico, temperamental y conceptual del declamador. Lo que no aparezca como un brote natural del momento y de la idea, está mal hecho, por lo que todo intento de imitación es desaconsejable (cuidado con los niños; un modelo es siempre útil, pero bajo el beneficio de una adaptación, de una transposición).

Muy importante es la variedad, para evitar la repetición insistente que aburre. La mímica debe ejecutarse según lo que se dice, pero no se caiga en el error de pensar que pueden existir tantos movimientos como ideas. El universo de la mímica es limitado en relación con el pensamiento, así que no se busque forzadamente. Las piernas ni los brazos deben estar pegados, ni muy abiertos. Al subir o bajar del estrado, conviene marchar con naturalidad y elegancia, sin rapidez; antes que digas palabra alguna, que se sienta: ése es bueno. Al ubicarse, es aconsejable hacerlo en el centro del escenario y situarse lo más cerca posible del auditorio, sin echársele encima ni hacer equilibrios al borde.

La capacidad de variar el tono, la intensidad, el alcance, la velocidad, la entonación y las pausas se llama flexibilidad, muy importante para darle a la Declamación una fisonomía atrayente. Una voz monótona, siempre igual, que no se modifica a lo largo de una disertación, fastidia la atención del público y provoca el desinterés.

Si quieres ser atrayente al declamar, tu voz debe ser flexible y trasuntar la variación y modalidades intelectuales, morales y sensibles de nuestra personalidad propia. Mostremos toda la nobleza de nuestra alma al declamar, con sinceridad. Podemos acudir al recurso de mirar fijamente a una persona por un instante, pero transmitiendo que vemos a cada oyente con este hecho; no sigamos con aspereza en la mirada.

Los grandes transmisores de la palabra, ya sea en la Oratoria como en la Declamación, lo han sido principalmente por el deseo de decir su mensaje; recordemos el caso de Abraham Lincoln, quien era un pésimo orador y un auténtico fracasado, si consideramos el número de veces que intentó algo y no lo logró; ¡ ah !, pero cuando se trataba de expresar su sentir por la libertad del hombre y la igualdad del mismo, el señor se transformaba en el más grande; hablaba su boca, pero mandaba su corazón y el sentimiento que nacía del espíritu y, cada movimiento de sus extremidades y cada gesto, eran algo absolutamente natural, sólo para enfatizar.

TAREAS
SEGUNDA PARTE DE LA DECLAMACIÓN EN PERSONAL SOCIAL
EJERCICIOS EN EL CUADERNO DE MATEMÁTICA

CARACTERISTICAS BIOPEDAGOGICAS DEL APRENDIZAJE

La biopedagogía afirma que educar en el día de hoy es ante todo defender y promover la vida. Los seres vivos se desarrollan al mantenerse en forma flexible y adaptada a la dinámica de un aprendizaje continuo. Dentro del contenido de la biopedagogía los procesos vitales y los procesos de aprendizaje son un mismo proceso. Estar vivo, exige como requisito, estar aprendiendo. Según la autopoiesis de Maturana y Varela vivir es conocer.
Esta concepción del aprendizaje supone que uno de los principios de la educación es que el aprendizaje se da en la medida en que somos interlocutores con la realidad a través de todos nuestros sentidos y potencialidades. Nuestros órganos sensoriales son, ante todo, creadores de conexiones con el medio ambiente y consiguientemente el aprendizaje es la propiedad emergente de la autoorganización de la vida.
Un proceso pedagógico es significativo en la medida que el individuo logra reconfigurar por el conocimiento su complejo sistema cerebral.
La pedagogía como una de las biociencias nos obliga a modificar y ampliar las referencias que hasta ahora teníamos de los sistemas de enseñanza y sus estructuras organizacionales.
Contenidos:
La pedagogía como biociencia abre puertas inéditas a los procesos educativos.Nichos de vida y aprendizaje.La trama de la vida como fundamento de la biopedagogía.Interlocución y autoorganización.Procesos educativos dinámicos, complejos y caóticos.Sociedad “aprendiente” y sociedad de conocimiento pleno.

TAREA

Aprenderse una poesía para mañana, concurso de declamación. Es preciso la nota para expresión oral.

MAÑANA EMPEZAMOS LA SEMANA

QUERÍA COMPARTIR CON TODOS UDS. EL RESULTADO DEL TRABAJO QUE TUVIMOS ESTA SEMANA EN RELACIÓN A NUESTRO TEATRO INFANTIL.
TODOS SACARON MUY BUENAS CALIFICACIONES Y ES DEBIDO AL ESFUERZO QUE LE PUSIERON TODOS PARA QUE ESTO SALIERA BIEN, MEJORANDO SOBRETODO LA INTERACCIÓN ENTRE TODOS SUS COMPAÑEROS, EL BUEN ANIMO Y SOBRETODO EL RESPETO.

GRACIAS A TODOS.

COMPRENDIENDO A LA PAZ

Los niños y niñas cooperaron de manera activa en todas las actividades de la semana siempre con una sonrisa en el rostro, comprendiendo que la paz empieza con una sonrisa y que no basta con hablar de paz, nosotros trabajamos por ella para conseguirla, teniendo un clima de juego, aprendizaje y sobretodo mucha diversión.





Hoy disfrutamos de esa amistad en nuestro propio teatro infantil: Estuvieron integrando las áreas de personal social, comunicación y educación artística.
Se que quizás no se llegó a un gran éxito pero el trabajo realizado por todos fue excelente.

Felicito grandemente a todos mis alumnos que soñaron e hicieron realidad esto, recuerden que la práctica hace al maestro, es el comienzo pero lo que se consolidó en el salón fue específicamente la alegría, el entusiasmo, la motivación y sobre todo la amistad.

Las notas en las diferentes áreas para todos fue muy satisfactorio.

NO HAY TAREAS

FELIZ FIN DE SEMANA Y NO DEJEN DE VENIR MAÑANA A NUESTRO ENCUENTRO CON NUESTRO COLEGIO EN ESTA GRAN FIESTA FAMILIAR LASALLISTA.

MENSAJE DE JUAN PABLO II EN EL DIA DE LA PAZ

Los jóvenes habéis empezado a preguntaros: ¿qué podemos hacer por la paz? Vosotros queréis dar soluciones nuevas a viejos problemas y construir juntos una civilización de amor y solidaridad fraterna.
Los jóvenes no os desentendéis de las necesidades de hoy: tenéis hambre de paz, os duele la injusticia, os rebeláis contra el almacenamiento de armas y la amenaza de la guerra nuclear y sufrís por la cantidad de niños que mueren de hambre. Os preocupa el futuro del medio ambiente y os solidarizais con tantísimos que no pueden disfrutar de los derechos humanos más elementales.
Jóvenes de todo el mundo que estáis a favor de la paz: Dios ha dado la paz al mundo a través de Jesucristo. La paz de Cristo ha sido derramada en vuestros corazones para compartirla con los demás. Haced camino junto con la paz, la esperanza y la confianza. Vosotros estáis creciendo, y con vosotros crece en el mundo la paz.


PLEGARIA
ORACIÓN POR LA PAZ

Compuesta por el obispo de Split, venerable Stefano Cupilli, en el año 1700, ante la invasión de los turcos: son todas expresiones sacadas de la Sagrada Escritura.

Dame, Señor, la paz tuya.
Jesús, sé para nosotros el Salvador. Esperamos la paz y tenemos la guerra
Jesús, fuente de la gracia, venimos confiados a suplicar la paz para la Iglesia
Jesús, Verbo del Padre, envía la paz en medio de tu pueblo.
Jesús, Hijo de María, Tú eres el hombre de nuestra paz, en quien esperamos.
Jesús, Rey de la Gloria, sea contigo la gloria en el cielo, sea con nosotros la paz en la tierra.
Jesús, Autor de la fe, haz que tengamos paz, ya que fijamos en Ti nuestra mirada.
Jesús, esperanza de los Santos, da la paz a todos los que esperan en Ti.
Jesús, Fuente de amor, con la fuerza de tu Espíritu, crea la paz.
Jesús Misericordioso, conserva pensamientos de paz, no de aflicción.
Jesús, Ayuda nuestra, haz descender como un río la paz sobre la tierra.
Jesús, Fidelísimo, recuerda la alianza de paz pactada con nuestros padres.
Jesús, Perfeccionador de la ley, predispone los corazones de tus fieles a tus mandamientos y crea la paz.
Jesús, Buen Pastor, mira las lágrimas de las madres que, como Raquel, lloran a sus hijos.
Jesús, Maestro sabio, déjanos tu paz y danos la paz.
Jesús, Consolador perfecto, con un signo de Tu bondad hacia nosotros, descorazona a los que han odiado la paz.
Jesús, Nuestro Reposo, haz que tu pueblo experimente el esplendor de la paz.
Jesús, Sol de justicia, da a nuestros días la riqueza de la paz.
Jesús, Redentor del mundo, que no sea derramada la sangre de aquellos a quienes Tú has redimido con Tu Sangre Preciosa.
Jesús, Luz verdadera, ilumina a los gobernantes de los pueblos para que encuentros el camino de la paz.
Jesús, el Príncipe de la paz, evita la violencia de toda agresión, de toda guerra.
Jesús, Guerrero valiente, cantaremos Tu fortaleza y exaltaremos Tu misericordia.
Jesús, Vencedor de la de la muerte, armoniza en el amor a aquellos que sacias con el único pan celestial.
Jesús, Rey de la paz, bendice a tu pueblo con la paz.
María, Reina de la paz, ruega por nosotros.


TAREAS
Mañana sólo traer agenda y cartuchera.
No se trae cuadernos ni libros de áreas. Las dos primeras tenemos video y las tres siguientes tocará el trabajo integrado de las áreas de comunicación con educación por el arte que es teatro.
Hoy se dejan tareas en comunicación y matemática para el día martes de la próxima semana.

OBLIGATORIO
MAÑANA TRAER EL DINERO QUE CORRESPONDE A LOS BINGOS, ULTIMO DIA. POR FAVOR.

LA PAZ INTERIOR

Uno de los objetivos más elevados en el viaje de la Página de la Vida es conseguir transmitir las herramientas para alcanzar la paz; la paz interior, “la paz que supera toda comprensión”.

Pero uno de nuestros primeros descubrimientos cuando emprendemos el camino de la superación es la guerra que mantenemos con nosotros mismos. Nos enfadamos por nuestros errores; estamos resentidos por nuestras debilidades; nos resistimos a hacer realidad nuestras aspiraciones más elevadas. Queremos progresar en todas las áreas de la vida, pero no nos gusta su precio.

La resolución de estos conflictos estriba en el discernimiento de “lo que es” y ello nos lleva ineludiblemente a la Paz Interior.

La Paz Interior. Vivir conociendo esta cualidad profunda, aunque sutil, es estar tan bien sintonizado con el poder espiritual de la compasión y del amor que seamos contados entre los más próximos a vivir la plenitud de sus posibilidades Divinas. Pero ¿qué es esta paz personal e interior? Y ¿cómo podemos encontrarla?

La paz personal es ese sentido interior, etéreo, de bienestar emocional y espiritual, esa tranquilidad profunda que nos llega cuando somos capaces de desconectarnos de los pensamientos inquietantes, inútiles o amenazantes, y alcanzar a comprender la realidad de “lo que es”.

La paz personal subjetiva, pero muy real, es el sentimiento bien fundado y de unión que tenemos cuando nos liberamos de las preocupaciones, el sufrimiento, el dolor, el estrés y el miedo y somos conscientes de las incontables maravillas que nos ofrece la vida.

La paz interior es el conocimiento de que todo está bien, la compresión de que el Ser Universal lo tiene todo bajo control, aun cuando nuestro mundo parezca a punto de explotar. Nos llega cuando nos apartamos mental, emocional y espiritualmente, y a veces físicamente, de los embrollos mundanos, de los conflictos o de nuestras responsabilidades mal comprendidas.

Si queremos recorrer con éxito el camino que nos lleva a la paz interior, tendremos que desmontar algunos de los obstáculos personales que nos atenazan; el miedo al futuro y las lamentaciones por el pasado no son más que los primarios. El viaje completo a la paz interior significa que también tenemos que superar los baches de la envidia, los desvíos de la impaciencia, las calles sin salida de la terquedad y los puentes helados de la rigidez. Pero debemos viajar. El viaje hacia la paz personal no se realiza en un coche aparcado.

¿El camino de la paz? Pasa por la meditación trascendental o la oración en meditación, que es una disciplina olvidada y mal comprendida. La meditación en oración es una manera excelente de desarrollar la conciencia aumentada en todas las áreas de la vida. Pero es fundamental para alcanzar la paz interior y para conservarla.

TAREAS
Asignación en el cuaderno de matemática, fichas con problemas de matemática.
Mañana concurso de matemática.
Entregué dos fichas evaluativas de CTA y Comunicación.

LA PAZ SEA CON UDS. - JUAN PABLO II

Del Evangelio de Juan 20:21-23

21 Jesús les dijo otra vez: La paz con vosotros. Como el Padre me envió, también yo os envío.
22 Dicho esto, sopló sobre ellos y les dijo: Recibid el Espíritu Santo.
23 A quienes perdonéis los pecados, les quedan perdonados; a quienes se los retengáis, les quedan retenidos.


El Santo Padre Juan Pablo Segundo fue un pacificador por excelencia. Siguiendo las palabras de Cristo, él fue por todo el mundo proclamando el mismo mensaje de Cristo.

La paz es el fruto de la reconciliación. Jesucristo nuestro Señor murió para poder perdonar nuestros pecados, por eso es que el día que se apareció a su discípulos, sus primeras palabras fueron, “La paz sea con ustedes,” después respiró el Espíritu Santo sobre ellos y les ordenó, “los pecados que perdonen, serán perdonados, los pecados que retengan serán retenidos.”

Jesús dio el mandato a sus apóstoles de perdonar los pecados, la Iglesia por los poderes concedidos a ella ha instituido el Sacramento de la Penitencia para que podamos confesar nuestros pecados al Sacerdote y así ser perdonados por Cristo a través de la absolución del Sacerdote.

El Santo Padre dio testimonio público del perdón cuando fue a la cárcel a perdonar personalmente al hombre que trató de matarle. Sabía la importancia de la reconciliación y salvó el alma de este hombre de esa manera. También pidió perdón a los Judíos y a los Musulmanes por todos los pecados de los Católicos en el pasado.

Nos exhortó a mantener en nuestros corazones las palabras de Cristo. “Perdonad y series perdonados.” Cuando rezamos el Padre Nuestro, hacemos un compromiso con Dios de perdonar a los demás, si fallamos en reconciliarnos con los demás, no habrá paz en nuestros corazones.

TAREAS

Trabajar las páginas de Libro de Matemática dejadas hoy, en relaciòn al tema de perímetro y área de un polígono.
Este jueves, será el exámen de matemática en relación al concurso, todos son participantes obligatoriamente, repasar problemas con conjuntos, multiplicación y división, números decimales, fracciones, MCM, entre otros. Esto está especificado en la esquela que se les entregó la semana pasada.
Gracias.

LA CAPACIDAD DE LA MENTE PARA SANAR

El ser humano puede realizar todo cuanto su mente pueda imaginar. Pero de su capacidad mental, actualmente el ser humano apenas si utiliza un 1%. ¿Qué hay del resto de la mente dormida?

Si comenzáramos a desarrollar un poco más el poder de la mente, podríamos comenzar a actuar con una capacidad extraordinaria sobre la realidad y sobre nuestro cuerpo, podremos tener dominio de facultades como la telepatía (transmisión del pensamiento de mente a mente) , la psicocinesis (capacidad de mover objetos con la fuerza mental),la percepción sensible para predecir sucesos, la clarividencia, una creatividad aguda, y, entre muchas otras cosas, la capacidad de poder sanar el cuerpo en un instante.

¿Cómo despertar este poder de la mente para curar?

Todos estos fenómenos antes mencionados superan a la física moderna, la ciencia aún no ha podido demostrar dichos fenómenos, no los puede interpretar ni comprender, incluso hay algunos científicos que los rechazan y no los aceptan, mientras por otro lado existen aquellas mentes de la ciencia que los investigan cuidadosamente, y ya se comienza a hablar y a reconocer de una energía mental, de un poder extraordinario proveniente de la mente.

En el caso de la capacidad de curar el cuerpo, hay muchas pruebas que cada vez son más evidentes. En el caso de Edgar Cayce, un gran paranormal, la experiencia de la curación ha sido una experiencia personal que ha transmitido así: “… Para curar hay que permitir que la fuerza vital fluya, de forma que su acción estimule y despierte cada célula del cuerpo incitándola a cumplir su cometido”.

TAREAS
Sólo estudiar CTA, ecosistema, para mañana.

ORACION AL INICIAR LA SEMANA

Señor, Dios de la vida y de los que esperan,

Escucha nuestra oración por el mundo entero,

Por la paz entre los pueblos

Y la prosperidad en todos los países.

Te lo pedimos, Señor, que el mal sea vencido

Y que todas las guerras terminen.


Te pedimos especialmente, Señor,

Por los miembros de nuestra Familia Lasallista

Que sufren a causa de la guerra,

De la injusticia y de la intolerancia,

Y por los niños y jóvenes pobres

Y abandonados.


Señor, danos Tu paz!

Amén

ESTA SERÁ LA SEMANA DE LA PAZ PARA NOSOTROS, TRABAJAREMOS EL VALOR DE LA PAZ EN EL SALÓN.

ATENTAMENTE

¿POR QUE MIENTE EL NIÑO?

Queda claro, entonces, que en niños pequeños la mentira se da como parte de su juego, como viviendo su fantasía en la realidad.

Cuando el niño mayorcito miente, puede ser por diversas razones:

1. Como imitación al padre o a la madre que miente: Los niños, dicen, son como esponjas que absorben todo. Si ellos observan y viven la mentira de manera cotidiana, aprenden a hacerlo como algo normal y cotidiano. Es el caso del niño que escucha a su madre negarse al teléfono "dile que no estoy..."
2. Por miedo: Suele ser la causa más común de la mentira en los niños, quienes por temor a la desaprobación o al castigo por parte de la madre o del padre, se ven llevados a falsear la verdad. Si el niño sabe que, por ejemplo, al llevar una nota mala del colegio, su mamá se va a enojar o le va a prohibir ver televisión, seguramente dirá que no le han entregado sus calificaciones aún...
3. Ante la exigencia: Cuando le exigimos mucho al niño, esperando de él, a veces más de lo que esperamos de nosotros mismos, el niño tiende a hacernos creer que está al nivel de nuestras expectativas, y miente para no defraudarnos.

Sea cual fuere la causa concreta de la mentira, siempre es señal de que el niño está en apuros. El que miente es porque lo necesita. Con la mentira, el niño nos está diciendo "auxilio".

¿CUÁNDO PREOCUPARSE?

No siempre la mentira es tan grave como para preocuparse. Cuando la mentira es surgida de la fantasía, normalmente con la madurez del niño, ésta desaparece. Cuando se trata de mentira propiamente dicha, tendríamos que preocuparnos si es recurrente o si se presenta como:

a. Mentira patológica: La famosa "mitomanía" que surge del niño que intenta persuadir y convencer a los demás de la realidad de sus relatos. Esta es la mentira que se vuelve habitual, una forma normal de reaccionar en el niño.

b. Mentira neurótica: Surge como producto de un nivel elevado de ansiedad en el niño o del temor en general. Por ejemplo el caso del niño que habitualmente miente acusando a sus profesores de mal trato para ocultar su rechazo escolar.

¿QUÉ HACER ANTE LA MENTIRA?

Lo primero que tenemos que hacer como padres o maestros es determinar qué tipo de mentira es con la que estamos lidiando y, sobre todo, qué la está motivando. Si no sabemos cuál es la causa de ese "auxilio" desesperado en el niño, corremos el riesgo de equivocarnos en la intervención.

La actitud que tengamos va a ser determinante. Será necesario:

1. Reaccionar con calma aunque con severidad.
2. Felicitar o premiar al niño que confiesa la verdad. Si lo castigamos a pesar de que ha confesado, estamos reforzando su hábito de mentir (la próxima vez lo hará con más cuidado para que no lo descubran...). Sólo en última instancia habrá que acudir al castigo.
3. Favorecer un ambiente de confianza, en la que el niño se anime a contar sus travesuras y sus errores. Que no sienta que cada vez que habla, hay consecuencias drásticas.
4. Estar alertas. Por mucho que amemos a nuestros hijos, tenemos que aceptar que a veces fallan, que no son perfectos e ideales como los hemos imaginado.

Lo ideal es que estas condiciones se den a modo de prevenir la mentira en el niño ("es mejor prevenir que lamentar"). Si estas condiciones se dan en su hogar, seguramente el hábito de la mentira no se dará; o si es que ya existe, irá desapareciendo en el niño. Si no llegara a desaparecer, lo más recomendable es buscar orientación profesional.

¡Animo padres! Un gran reto nos espera en la formación de la honestidad en nuestros hijos.

Lic. Pilar Ramírez V. - Psicólogo


TAREAS
1. El lunes es exámen de CTA, todo el tema de ecología.
2. El día lunes tendremos una hora de matemática, traer sólo cuaderno. Se dejo fichas y fichas en el cuaderno para que se desarrollen. El lunes se revisa. Además problemas para que practiquen antes de la evaluación del concurso.

ALGO DE PSICOLOGÍA: EL MUTISMO SELECTIVO

El mutismo selectivo es descrito como un infrecuente desorden psicológico en los niños, con el desorden son completamente capaces de hablar y comprender el lenguaje, pero no lo hacen en ciertas situaciones sociales cuando es lo que se espera de ellos. Funcionan normalmente en otras áreas de comportamiento y aprendizaje, aunque se privan severamente de participar en actividades de grupo. Es como una forma extrema de timidez, pero la intensidad y duración la distingue. Como ejemplo, un niño puede pasar completamente callado en la escuela, por años, pero habla libremente o excesivamente en casa.

Este desorden no se considera como un desorden de comunicación, en que la mayoría de los niños se comunica a través de expresiones faciales, gestos, etc. En algunos casos, el mutismo selectivo es un síntoma de un desorden de desarrollo o un desorden psicótico.

Al realizar el diagnóstico puede ser confundido fácilmente como un tipo selectivo de Autismo o síndrome de Asperger, especialmente si el niño actúa de modo retraído con su psicólogo. Esto puede llevar a un tratamiento incorrecto.

El mutismo selectivo es caracterizado por:

* Fracaso consistente para hablar en situaciones sociales específicas (por ejemplo, en la escuela, donde existe expectación al hablar) a pesar de expresarse verbalmente en otras situaciones.
* Interfiere con los logros educacionales o laborales, o con la comunicación social.
* El fracaso para hablar no se debe a la falta de conocimiento del idioma hablado requerido en la situación social.
* No se considera como un desorden de comunicación (por ejemplo, tartamudeo), y no ocurre exclusivamente durante una esquizofrenia u otro desorden psicótico.


TAREAS
Terminar de pegar las fichas en el cuaderno de matemática. Resolver la última ficha.
En comunicación haber hecho la descripción en el libro.

QUE EVALUAR EN EDUCACION PRIMARIA

Los aprendizajes que los niños y las niñas desarrollan deben evaluarse utilizando distintas técnicas e instrumentos de evaluación, ya que son de diversa naturaleza, y como tales se enseñan y aprenden de diferente modo. Estos aprendizajes están organizados en el Diseño Curricular Nacional como:

1. Competencia (Logros de Aprendizaje): en el contexto educativo se evalúa a través de las capacidades, (interdependientes y relacionadas entre sí; no de modo aislado e incongruente), es decir, en la actuación reflexiva del estudiante, en su desempeño, cuando se ponen en juego determinados conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas y actitudes.

2. Capacidad: como conjunto de habilidades y destrezas potenciales, se evalúa a partir de su evidencia –conducta observable- mediante pruebas de desempeño, pruebas objetivas, listas de cotejo, informes, cuestionarios, ensayos, entre otros instrumentos. Las conductas observables dan cuenta de los procesos cognitivos realizados (capacidades, habilidades y destrezas), y la eficacia de éstos es constatada a través de técnicas e instrumentos pertinentes.

3. Conocimiento: es el conjunto de concepciones, representaciones y significados en relación con los distintos contenidos de aprendizaje que se proponen para su asimilación y construcción. En definitiva no es el fin del proceso pedagógico, es decir, no se pretende que el educando acumule información, la aprenda de memoria, sino que la procese, la sepa utilizar, aplicar como medio o herramienta para desarrollar capacidades. Precisamente, a través de éstas es evaluado el conocimiento.

4. Valores y Actitudes: los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a partir de conductas relativamente estables (actitudes evidentes), no encubiertas, por lo que su evaluación exige una interpretación de las acciones o hechos observados. Las actitudes, como predisposiciones, tendencias, conductas favorables o desfavorables hacia un objeto, persona o situación, se evalúan como respuestas que pueden ser verbales o comportamientos manifiestos. Se utilizan escalas de actitud, cuestionarios, listas de cotejo, entre otros.

Esto es para la reflexión...


TAREAS
Terminar los ejercicios de matemática en el cuaderno.

NO PERDER EL PASO DEL ESTUDIO EN ESTE ULTIMO BIMESTRE

Debemos tener en cuenta que nuestro trabajo en matemática se caracteríza en el orden utilizado con la regla, la escuadra o el transportador. Ademàs como tema nuevo, debe identificarse la teoria para poder entender mejor la práctica.
En comunicaciòn lo recomendable es leer y leer, comprender lo que uno lee, esto mejorará además para la producción de un texto.
En CTA y PS, estas dos áreas actualmente son muy teóricos, tenemos que aprendernos nombres, conceptos, tratando de diferenciar una cosa de otra cosa.
Así que no perdamos el paso al estudio.

TAREAS
Terminar el ejercicio de matemática del cuaderno y libro 160-166. Además de cinco problemas para trabajarlo junto con los otros problemas al final de cuaderno (indicaciones específicas en clases).
En comunicación terminar el trabajo en libro. Se entregaron 2 prácticas evaluativas para ser firmadas y entregadas mañana.

I CONCURSO DE MATEMÁTICA "HNO ADRIÁN REVILLA CALVO" 2009

Participan todos los alumnos del nivel primario y secundario, resolviendo una prueba escrita de 20 preguntas, de las cuáles 15 son de elección múltiple y 05 de proceso.

PRIMERA FASE: Los alumnos permanecerán en sus aulas realizando el exámen a la 8.05 a 9.05 am. Los tres alumnos que obtengan los mejores calificaciones pasarán a la SEGUNDA FASE realizandose el 24 de Noviembre.

Las calificaciones son inapelables, los alumnos tienen que practicar y estudiar para dicho concurso obligatoriamente, teniendo en cuenta que si el alumno sacara una nota aprobatoria, sería de gran valor para su nota final del área de matemática.

CONTENIDOS PARA EVALUAR:
Problemas sobre conjuntos.
Números naturales hasta 999 999
Operaciones de adición, sustracción, multiplicar por tres cifras, dividir cinco números en el dividendo y dos en el divisor. Problemas
Números primos y compuestos.
múltiplos y divisores.
Mínimo común múltiplo.
ecuaciones aditivas y multiplicativas. Problemas.
Problemas con fracciones y números decimales.

TAREAS

Mañana obligatoriamente traer papel en blanco para reciclar y botellas de plástico (no de yogurt) para LA CAMPAÑA DE RECICLAJE DE nuestro Colegio.
Practicar lectura oral. Mañana hay exámen.

DIRECTIVA DIR-004-2005-VMGP

Según la directiva del Ministerio de Educación del Perú DIR-004-2005-VMGP, los alumnos que pueden ser promovidos de año, repiten o pasan a recuperación establece lo siguiente:

6.2.5. De los requisitos de Promoción, Repitencia, y Recuperación de la evaluación
6.2.5.1. PROMOCIÓN AL GRADO SUPERIOR
a. Los estudiantes de primer grado son promovidos al grado superior en forma automática.
b. Cuando al término del año escolar los estudiantes obtienen “A” en todas las áreas curriculares incluidas las áreas o talleres creados como parte de las horas de libre disponibilidad.
c. Los estudiantes de 2º, 3º y 4º grados obtienen como mínimo “A” en las áreas curriculares de Comunicación Integral, Lógico Matemática y como mínimo “B” en las otras áreas y talleres curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad.
d. Los estudiantes de 5º y 6º grados obtienen como mínimo “A” en las áreas curriculares de Comunicación Integral, Lógico Matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente y como mínimo “B”en las otras áreas y talleres curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad.
e. Los estudiantes de las Instituciones Educativas Bilingües para poder ser aprobados con “A” en Comunicación Integral deben tener como mínimo en la Lengua Materna “A” y en la Segunda Lengua “A”.

6.2.5.2. REPITENCIA
a. Repiten de grado automáticamente los estudiantes de 2°, 3°, 4°, 5° y 6° grados que al término del año escolar obtienen “C” en dos áreas curriculares: Lógico Matemática y Comunicación Integral.
b. Repiten de grado los estudiantes que en el Programa de Recuperación o en la Evaluación de recuperación no alcanzan los calificativos requeridos tal como lo disponen los incisos c y d del numeral 6.2.5.1.

INDICACIONES:

De acuerdo al punto e. de la clave 6.2.51. Tendría que aprobar el área de Inglés para poder aprobar el área de Comunicación obligatoriamente.
En esta referencia también les hago el alcance que durante la semana el área de comunicación (lengua materna) se desarrolla en 07 horas pedagógicas e inglés (segunda lengua) en 6 horas pedagógicas. Podríamos decir que va a la par, por tanto según estas estipulaciones que no provienen de nuestra institución sino de la DIR-004-2005-VMGP del Ministerio de Educación los alumnos tienen que aprobar Inglés para aprobar Comunicación.

Así que hago el llamado respectivo para no descuidarnos del área de Inglés.

TAREAS

Terminar el cuestionario del cuaderno de CTA.
Terminar el cuento (producción de textos) en comunicación.
Terminar el trabajo de matemática (polígonos) en el cuaderno. No hay tarea.
Este lunes examen de personal social (Próceres e independencia).

PREADOLESCENCIA

La preadolescencia es ese camino inquietante y de grandes cambios que va de la niñez a la juventud. Es la época en donde los hijos se sienten muy grandes para los juegos de niños pero demasiado pequeños para encajar en la sociedad de muchachos de 15 a 19 años. Es una época de ensueños y dudas, de ir hacia delante y hacia atrás. Es un periodo corto en años pero puede parecer un tiempo considerable si se mide por los tropiezos que se encuentran a esta edad.

Cambio del cuerpo

Niñas: la preadolescencia en ellas dura alrededor de unos tres años. Los cambios físicos dependen de las estructuras heredadas, el estado general de salud, alimentación y nutrición y la imagen que ella tiene de si misma.

Las niñas comienzan a crecer rápidamente, sus manos y pies pueden ser las primeras partes del cuerpo comiencen el crecimiento. Su estatura aumenta, comienzan a crecer vello en genitales y axilas, y su cuerpo empieza a mostrar formas femeninas.

Niños: su preadolescencia dura de dos a cuatro años. Al igual que las niñas, la rapidez y la época de crecimiento dependerán de su herencia, salud, nutrición y emociones.

A medida que crecen, los hombros se ensanchan, las caderas se afinan y los órganos sexuales aumentan de tamaño. También le crece el vello en la cara y otras partes del cuerpo, incluyendo la región púbica. El crecimiento en la estatura de los niños, generalmente viene después de su madurez física.

Desarrollo emocional

El niño (a) en la preadolescencia tiene la noción de ser demasiado joven o demasiado viejo para ciertas cosas, lo que produce altibajos emocionales. Estos pueden tomar la forma de berrinches, estallidos de llanto, épocas de ensueño, descuidos, expresiones de aburrimiento, susceptibilidad.

Las emociones no parecen cambiar mucho a través de la vida en lo relacionado con los sentimientos íntimos y los cambios corporales, pero sí hay muchos cambios en los estímulos que producen emoción y en las reacciones evidentes que se producen de acuerdo con el estado emocional de cada uno. Esta falta de autocontrol se debe a los cambios hormonales que sufre el organismo, donde sustancias químicas son producidas por sus glándulas para adelantar el desarrollo hacia la madurez sexual.

Para demostrar tales reacciones se han tomado tres de las principales emociones de un preadolescente:

* Enojo: en ambos sexos las causas más comunes de enojo pueden ser calificadas de “sociales”. Se tienen reacciones como caminar en el cuarto o entregarse a algún ejercicio violento para descargar su rabia. Finalmente, hay una persistencia de comportamiento infantil en forma de pataleo y patadas a las cosas, en los muchachos, y de llanto, en las niñas.
* Miedo: el miedo está relacionado sobretodo con los exámenes escolares, los accidentes de carro y las enfermedades. La ansiedad es ocasionada por la escasez de recursos, perdida del empleo de uno de sus padres; también suele ser provocado por la apariencia del hogar, el temor ha haber pecado y a ser influenciado por malas compañías. Y la zozobra es producida por los fracasos, por herir los sentimientos de los demás y por producir mala impresión.
* Amor: en la adolescencia el objeto de amor es un maestro en particular. Esta fijación en adultos, a menudo del sexo opuesto, continúa hasta que casi todos los niños vuelcan su atención en otros niños de igual edad y sexo. Este amor de niñas por niñas y niños por niños constituye un paso necesario para independizarse un poco de su familia. La verdad es iniciar un camino independiente pero en compañía de un amigo. Y finalmente, comienzan a prestar atención en los jóvenes de su misma edad pero de sexo opuesto, en este momento el gusto es por varias personas, y el enamorarse y desilusionarse es normal. Pasando por varios periodos breves de afecto hacia muchas personas diferentes, tanto varones como niñas aprenden gradualmente a reconocer qué clase de individuos realmente les gusta.

TAREA

Terminar el ejercicio del cuaderno de matemática: tema lineas rectas, punto, segmento, rayo. Y del libro las págs. correspondientes a este tema.
Resolver 05 problemas de matemática (Desarrollarlas al final del cuaderno) - explicación que se dió en el salón.
Terminar el ejercicio de comunicación, (Tema núcleo del sujeto y predicado).
Lleva ficha calificada de matemática. Los alumnos que sacaron AD llevan papeleta de felicitación.

PSICOLOGÍA DE LA CONDUCTA

El niño al nacer presenta dos tipos de conductas:

• De naturaleza no refleja
• De naturaleza refleja

Son reflejos relacionados con la visión, la zona bucal, las extremidades,
etc.., como consecuencia de estímulos concretos y que guardan relación con
mecanismos básicos de defensa y supervivencia.

A la respuesta que da el niño en estos casos, lo llamamos respondiente,
éstas están controladas por los estímulos que la preceden. Se presenta un
estímulo y hay una respuesta. Esto es así cuando el niño es física y
psicológicamente normal. Cuando ante un estímulo no se produce la respuesta, el niño tiene algún tipo de deficiencia.

La respuesta operante es distinta a la respondiente, ya que la respuesta
operante no es provocada por un estímulo. Están controladas por los
estímulos que la siguen, que hacen que se fortalezca o debilite la
respuesta. No se crea ninguna respuesta, sino que se fortalezca la que ya
existe.

El aprendizaje se entiende como una serie de modificaciones o cambios
comportamentales de un organismo, que dan lugar a la adquisición de
determinados conocimientos o habilidades.

El condicionamiento operante refuerza o extingue la respuesta, y ello se
consigue empleando estímulos positivos o negativos , que seguiran a la
respuesta según deseemos aumentarla o disminuirla. Mientras que el castigo
(retirada de un estímulo positivo o presencia de uno negativo) probablemente
disminuirá la respuesta.

Mediante programas de reforzamiento se pueden reforzar conductas débiles en
niños deficientes y/o extinguir las que sean patológicas. Los programas
visuales se dividen en:

• Simples : Puede ser continua ( cada respuesta es reforzada) o intermitente
( de razón o intervalo, para ambos de un modo fijo o variable).
• Compuestos: Combinación de programas simples. Para estos niños deficientes ocurre a menudo que una respuesta que ya
debería de haberse dado, no ha aparecido, por lo que es imposible
reforzarla, por lo que se aplica lo que se conoce como " moldeamiento por aproximaciones sucesivas". Se trata de ir reforzando sucesivamente
respuestas que se acerquen a la conducta que se desea que aparezca , hasta que ésta se de y se refuerza.

Cuando el niño ha aprendido una determinada conducta, el refuerzo deja de
ser necesario y se puede ir eliminando progresivamente.
Hay estímulos que para algunos niños tienen valor de recompensa y para otros
no. Existen unos que se consideran primarios ( hambre, sed..) y otros
secundarios. De lo que se trata es de descubrir los reforzadores
potenciales, es decir, los que son efectivos, concretamente para el niño y
para la conducta que queremos reforzar. Los reforzadores primarios e deben
utilizar cuando el niño es pequeño, y los secundarios cuando el niño es algo
mayor.

Un refuerzo sigue temporalmente a la respuesta que se desea reforzar por lo
que el factor tiempo es de gran importancia. Puesto que como abundan los
estímulos diversos previos a la respuesta es posible que sin querer, estemos
reforzando un tipo de conducta distinta a la que queremos establecer. Por
ello, el refuerzo debe ir lo más próximo posible a la respuesta que se desea
reforzar.

Otra complicación al respecto es la generalización, que se produce cuando
reforzamos una respuesta, e indirectamente se refuerzan otras parecidas.
Para estos casos se deben estudiar programas capaces de establecer la
diferencia, esto puede conseguirse de diversos modos. Uno de ellos podría
ser por medio del condicionamiento de una respuesta incompatible.
Algunas veces parece que un estímulo es el que provoca una conducta, pero no es así. Los estímulos que preceden a una respuesta (y al principio eran
neutrales) al estar presentes antes de producirse la respuesta reforzada,
hay más probabilidad que se produzca la respuesta ante ellos que ante otros.

Éstos son los estímulos discriminativos.

El programa de reforzamiento regular o continuo se suele usar al principio
de una situación de aprendizaje, y consiste en reforzar la respuesta cada
vez que el sujeto la emita.

El reforzamiento variable o intermitente se usa cuando el sujeto ha
adquirido una respuesta, y sirve para mantener la conducta.
Podemos encontrar conductas indeseables que están muchas veces reforzadas por los adultos. Es el ejemplo de de la típica pataleta para llamar la
atención, y para ello los niños se ponen insoportables. Siendo la respuesta
de los adultos variable, unas veces de condescendencia y otras de castigo,
teniendo así un reforzamiento intermitente que dificulta más a la hora de
extinguir esa conducta que si fuera continua, ya que cuando se sabe cual es
el reforzador que mantiene una conducta inadecuada, suspendiendo ese
reforzador, la conducta inadecuada se puede extinguir.
Cuando ese método no da resultado, se emplea la pérdida de atención (no
prestarle atención durante un tiempo, se retiran los estímulos y se intenta
volver a la tarea inicial).

Por último otro método que podemos señalar es el reforzamiento de conductas
incompatibles": el castigo para eliminar conductas indeseables, muchas veces
produce el efecto contrario, ya que se convierte en reforzador en lugar de
debilitador.

TAREA

Lleva exámen de CTA, PS Y COMUNICACION para ser firmadas y presentar mañana.
Lleva 05 problemas para resolver en el cuaderno de matemática (de decimales).
Practicar lectura oral en comunicación, (el texto al escoger que sea ameno y llame la atención del alumno).

LA TRANSICIÓN DE LOS 9 A LOS 10 AÑOS

Los diez años ocupan una posición interesante y altamente significativa en el conjunto del desarrollo humano. Ellos marcan la culminación de una década de desarrollo básico iniciado en el periodo prenatal. Una década de vida adolescente se abre ahora ante sus ojos.

La transición de nueve a diez generalmente tiene lugar sin tropiezos bruscos, de forma paulatina y constante. Los cambios cotidianos en su gran mayoría pasan inadvertidos. A veces pueden darse, sin embargo, viajes repentinos y gramáticos. A su debido tiempo se hace perceptible un adelanto de la madurez en el comportamiento, las actividades, las emociones e ideas; bienes que hasta entonces habían sido estimados profundamente, son dejados a un lado. Los niños pueden abandonar su revólver de juguete y las historietas infantiles; las niñas, sus muñecas de papel. Se observa una amplitud cada vez más grande de los gustos e intereses, que se deja sentir en las relaciones interpersonales en el hogar y en la escuela y, de manera más privada, en el creciente yo interior del niño.

Sus periodos de atención suelen ser tan cortos intermitentes como las frases de sus ejercicios de redacción: pero son numerosos, variados y denotan un afán de conocimiento de un amplio radio. Esta amplitud constituye un antecedente evolutivo de las actividades ulteriores de profundización. No es extraño que le guste hablar, mirar, leer y escuchar, más que <>. Se trata en este caso de una receptividad activa. Es una edad óptima para la educación por medio de la televisión.

Casi podría decirse de los diez años que constituyen una edad deportista, no porque el niño demuestre un interés especial por sobresalir en los deportes, sino por el puro placer que experimenta en la simple actividad física de correr, trepar, saltar, tirarse por un tobogán. Patinar, montar en bicicleta. Ahora más que nunca siente la capacidad imperiosa de utilizar sus grandes masas musculares. Su energía ha alcanzado un nivel superior. Pero, fiel a su naturaleza equilibrada, también encuentra placer en ejercicios menos violentos.

EL APRENDIZAJE EN UN NIÑO (A) DE 9 A 10 AÑOS (DESARROLLO COGNITIVO)

Prima la actividad intelectual sobre la motríz, es decir el niño en esta edad debe ser perceptivo para tener noción de diferentes clases de figuras. Capta el argumento de un texto logrando asociar y diferenciar ideas. Empieza a tener una conciencia más objetiva de la realidad, por tanto puede empezar ya para terminar los 10 años asociaciones abstractas. Pasa de la memomoria mecánica o repetitiva a la intuitiva y asociativa.

Muchos de estos niños no logran correctamente balancear de acuerdo a su edad el desenvolvimiento de aprendizaje correcto a su respectivo desarrollo cognitivo propio de los 9 a los 10 años. Pueden originarse por diversos motivos que pueden ser madurativos, familiares y no ser autónomo.

Este último punto es el que más se observa en los niños de esta edad ya que los padres mayormente por creer que el hijo tiene que hacer todo lo que el padre diga, deja que el niño ejerza su propia voluntad y pierda por ende, su autonomía. Así que al escalar un peldaño más en su desarrollo evolutivo falla por inseguridad y baja autoestima acarreado más por una sobreprotección paternal que por otra situación externa.

Me explico, cuando un niño falla, señalamos el problema al motivo circunstancial del momento es decir: problema familiar de los padres, problema de entendimiento con el maestro (a), problemas de sociabilidad con sus compañeros, etc. Pero la base del problema existente es la culpa de los padres de no haberlos dejado crecer en sus debidos momentos.

Reflexionemos...


TAREAS

EJERCICIOS DE ECUACIONES EN EL CUADERNO DE MATEMÁTICA.

ORACION DE LA SEMANA

Oración de San Ignacio de Loyola
Toma, Señor y recibe toda mi libertad, mi memoria, mi entendimiento y toda mi voluntad; todo mi ser y mi poseer. Tú me lo diste, a ti Señor, lo torno; todo es tuyo, dispón según tu voluntad. Dame, solamente tu amor y gracia, que esto me basta. Amén.

tareas

Realizar la diapositiva tema el medio ambiente y enviarlo al correo gonefas@yahoo.es
Tienen hasta este viernes.
Mañana exámen de personal social. Sólo Descubrimiento y conquista, estudiar del cuaderno.